Estrés académico y sintomatología ansiosa en estudiantes universitarios: tamizaje, perfil sintomático y prioridades de intervención desde Atención Primaria de Salud

Resumen

Introducción: La salud mental de estudiantes universitarios constituye una prioridad emergente para las instituciones de educación superior por su relación con estrés académico, síntomas ansiosos, rendimiento, permanencia y bienestar. La detección temprana permite identificar grupos que requieren acompañamiento y orientar intervenciones preventivas desde Atención Primaria de Salud.
Objetivo: Caracterizar la sintomatología ansiosa y el estrés académico en estudiantes de una universidad pública ecuatoriana, identificando dominios sintomáticos predominantes, grupos con mayor carga y prioridades de intervención institucional.
Métodos: Estudio cuantitativo, observacional, transversal, con alcance descriptivo y análisis exploratorio. Se analizaron formularios digitales autoaplicados. La sintomatología ansiosa se evaluó mediante un cuestionario institucional basado en dominios de la Hamilton Anxiety Rating Scale; por su modalidad autoaplicada, los resultados se interpretaron como tamizaje y no como diagnóstico clínico. El estrés académico se evaluó mediante inventario institucional tipo Likert. Se calcularon frecuencias, porcentajes, intervalos de confianza del 95% y pruebas χ² exploratorias en facultades con tamaño muestral suficiente.
Resultados: Se incluyeron 459 registros válidos para sintomatología ansiosa y 505 para estrés académico. El 82,1% presentó sintomatología ansiosa moderada o alta y el 96,2% mostró estrés académico moderado o severo. Los dominios ansiosos con mayor puntuación media fueron estado de ánimo ansioso, dificultad de concentración y memoria, tensión e insomnio. Los principales estresores fueron exámenes y evaluaciones, presión por buenas calificaciones, frustración por incumplimiento de tareas, falta de tiempo y sobrecarga académica. Las facultades con mayor carga fueron Ingeniería en Sistemas, Electrónica e Industrial; Diseño y Arquitectura; Ciencias de la Salud; e Ingeniería Civil y Mecánica.
Conclusiones: Los hallazgos muestran una elevada carga de síntomas ansiosos y estrés académico en la población evaluada. Dado el diseño transversal, el muestreo voluntario y la modalidad autoaplicada de los instrumentos, las cifras deben interpretarse como proporciones de tamizaje y no como prevalencias clínicas. Se recomienda institucionalizar un modelo escalonado de promoción, tamizaje, consejería breve, fortalecimiento tutorial, higiene del sueño, gestión del tiempo y derivación oportuna.